Elèves à B.E.P./Determination Students

Le Lycée Français International soutient, dans le cadre d’une école inclusive, une meilleure prise en compte des besoins spécifiques, inclus le Haut Potentiel Intellectuel : « Tous les enfants, sans aucune distinction, sont capables d’apprendre et de progresser : ce principe d’une école inclusive qui ne stigmatise pas les difficultés mais accompagne tous les élèves dans leur parcours scolaire constitue le cœur du décret n° 2014-1377 du 18 novembre 2014 relatif au suivi et à l’accompagnement pédagogique des élèves et doit concerner l’ensemble des pratiques pédagogiques. »

Politique d’admission

Les parents sont tenus durant l’inscription d’informer l’établissement des éventuels Besoins Educatifs Particuliers de l’élève. Les rapports relatifs à la condition de l’enfant, si disponibles, doivent donc être transmis à l’établissement (rapport psychiatrique, psychologique, orthophonique, psychomoteur, etc.).
Tout manquement dans cette transmission d’informations peut rendre invalide l’inscription de l’élève concerné.
Conformément aux attentes émises par le KHDA, la présence Besoins Educatifs Spécifiques n’influence pas la décision d’admission de l’élève au LFI.
Néanmoins, si ces Besoins Educatifs Particuliers peuvent mettre en danger l’élève et/ou les autres élèves, une commission de décision est formée. Le cas échéant, l’établissement peut, en amont de l’admission, placer des conditions supplémentaires à l’inscription de l’élève : horaire aménagé, suivi extérieur obligatoire, présence d’un Support Learning Assistant.

Accompagnement des élèves à Besoins Educatifs Particuliers

Des propositions de différenciations doivent permettre à chaque élève de maitriser les compétences attendues dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Cette acquisition progressive ne se fait pas de la même façon pour tous les élèves et l’école se doit de proposer un accompagnement pédagogique tant aux élèves qui éprouvent des difficultés qu’à des élèves à Haut Potentiel Intellectuel.

Ces plans sont les suivants :

  • Plan d’Accompagnement Personnalisé (PAP)
  • Programme Personnalisé de Scolarisation (PPS)

Ces plans s’adressent aux élèves pour lesquels un diagnostic a été établi, et permettent d’évaluer les progrès réalisés par ces derniers.

Les élèves présentant de légères difficultés scolaires/comportementales et/ou un Haut Potentiel Intellectuel peuvent également bénéficier d’un plan d’accompagnement. Le suivi de ces élèves s’effectue alors via un Programme Personnalisé de Réussite Educative (PPRE).

Dans chaque plan (PPRE, PAP, PPS) sont inclus :

  • Description des points d’appui et des difficultés de l’élève
  • Objectifs poursuivis par l’équipe éducative, par période. Ces objectifs peuvent être académiques et/ou comportementaux.
  • Description des aménagements réalisés à l’école. Ces aménagements peuvent être réalisés en classe ou dans l’école.
  • Indicateurs utilisés pour évaluer les progrès de l’élève. Ces indicateurs peuvent être quantitatifs et/ou qualitatifs.

Objectifs du Service « Besoins Educatifs Particuliers » (Determination Students)

Le Service « Besoins Educatifs Particuliers » du Lycée Français International de l’AFLEC a
pour objectif de s’assurer que les élèves présentant des difficultés scolaires (avec ou sans
diagnostic) et/ou un Haut Potentiel Intellectuel progressent autant que possible.

Les objectifs spécifiques du département BEP sont les suivants :

  • Identifier élèves présentant des Besoins Educatifs Particuliers, et s’assurer que l’école répond à leurs besoins
  • Instaurer un programme personnalisé d’accompagnement, qui réponde aux besoins identifiés
  • S’assurer que les aménagements proposés sont utiles à l’élève. Lorsque ces derniers ne le sont pas, proposer d’autres aménagements
  • S’assurer que tous les élèves progressent du mieux possible
  • S’assurer que la communication est efficace entre les parents et l’école
  • Impliquer les élèves BEP afin qu’ils deviennent acteurs de leur éducation
  • Promouvoir un partenariat de confiance et efficace entre l’école et les thérapeutes extérieurs, le cas échéant
  • Promouvoir un partenariat efficace entre toutes les parties prenantes

The Lycée Français International of AFLEC encourages the inclusion of all students, whatever their needs or abilities. We believe that all children, including those with special educational needs, should participate in a mainstream environment with the support they deserve.

Admission policy

The Lycée Français International of AFLEC expects that, during the admission process, the parents provide appropriate documentation if their child has special needs.
If the parents do not provide the documentation (e.g. : psychological reports, OT reports, SLT reports…), the admission may be cancelled.

Following KHDA expectations, no admission can be refused on the basis of presence of special needs.

However, if the child’s behaviour can put into danger their peers and/or themselves, a preliminary educational meeting takes place before admission. During this meeting, some additional conditions for the child’s admission can be stated : adaptation of the scheduling hours, external therapy, support learning assistant, etc.

Support for Determination Students

Students have Special Educational Needs if they have diagnosed learning and/or physical difficulties and/or emotional difficulties which call for special educational provision to be made for them. These students’ progress is monitored through a PAP (Plan d’Accompagnement Personalisé) or a PPS (Programme Personnalisé de Scolarisation), depending on the severity of the student’s difficulties.

Students without a diagnosed disability may qualify for learning support if they demonstrate a significant difficulty in accessing the educational curriculum in the core subjects. The PPRE (Programme Personnalisé de Réussite Educative) is the tool that is used for these students. The PPRE is also used to monitor gifted students’ progress as deemed necessary.

Each of those plans (PPRE, PAP, PPS) provides :

  • Description of student’s strengths and weaknesses
  • Objectives, par term. They can be academic and/or behavioural.
  • Accommodation provided by the school. The actions can be taken in the classroom or outside the classroom.
  • Indicators used to monitor the student’s progress. The indicators can be quantitative and/or qualitative.

Aims and Objectives

The Lycée Français International of ALFEC aims to ensure that students with special educational needs and disabilities, as well as the gifted students, are given the opportunity to progress as much as possible.

The specific objectives of our SEN policy are as follows :

  • to identify students with special educational needs and disabilities and ensure that their needs are met
  • to ensure that all the student’s needs are covered by special differentiation/accommodation (measures that are listed in the student’s plan).
  • To ensure that the accommodation is effective. If not, to suggest alternative accommodation
  • to ensure that all students make the best possible progress
  • to ensure that there is effective communication between parents and school and that parents are kept informed of their child’s special needs and provision
  • to ensure that students express their views and are fully involved in decisions which affect their education
  • to promote effective partnership and involve external therapists, when necessary
  • to promote a team approach involving the student, parents, classroom teachers, learning support assistants, counsellors and external therapists

, par Webmestre

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