Elèves à besoins éducatifs particuliers

Le Lycée Français International soutient, dans le cadre d’une école inclusive, une meilleure prise en compte des besoins spécifiques, inclus le Haut Potentiel Intellectuel : « Tous les enfants, sans aucune distinction, sont capables d’apprendre et de progresser : ce principe d’une école inclusive qui ne stigmatise pas les difficultés mais accompagne tous les élèves dans leur parcours scolaire constitue le cœur du décret n° 2014-1377 du 18 novembre 2014 relatif au suivi et à l’accompagnement pédagogique des élèves et doit concerner l’ensemble des pratiques pédagogiques. »

Politique d’admission

Dans le cadre du partenariat Famille-Ecole, les parents sont tenus durant l’inscription d’informer l’établissement des éventuels Besoins Educatifs Particuliers de l’élève. Les conclusions des thérapeutes de l’élève doivent donc être transmises à l’établissement (cf. rapport psychiatrique, psychologique, orthophonique, psychomoteur, etc.). Tout manquement dans cette transmission d’informations pourrait rendre invalide l’inscription de l’élève concerné.
Conformément aux attentes émises par le KHDA, la présence Besoins Educatifs Spécifiques n’influence aucunement la décision d’admission de l’élève au LFI.  Néanmoins, si ces Besoins Educatifs Particuliers peuvent mettre en danger l’élève et/ou les autres élèves, une commission de décision est formée. Le cas échéant, l’établissement peut, en amont de l’admission, placer des conditions supplémentaires à l’inscription de l’élève : horaire aménagé, suivi extérieur, présence d’un Support Learning Assistant.

Accompagnement des élèves à Besoins Educatifs Particuliers

Des propositions de différenciations doivent permettre à chaque élève de maitriser les compétences attendues dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Cette acquisition progressive ne se fait pas de la même façon pour tous les élèves et l’école se doit de proposer un accompagnement pédagogique tant aux élèves qui éprouvent des difficultés qu’à des élèves à Haut Potentiel Intellectuel.

Ces plans sont les suivants :

  • Plan d’Accompagnement Personnalisé (PAP)
  • Programme Personnalisé de Scolarisation (PPS)

Ces plans s’adressent aux élèves pour lesquels un diagnostic a été établi, et permettent d’évaluer les progrès réalisés par ces derniers.

Les élèves présentant de légères difficultés scolaires/comportementales et/ou un Haut Potentiel Intellectuel peuvent également bénéficier d’un plan d’accompagnement. Le suivi de ces élèves s’effectue alors via un Programme Personnalisé de Réussite Educative (PPRE).

Dans chaque plan (PPRE, PAP, PPS) sont inclus :

  • Description des points d’appui et des difficultés de l’élève
  • Objectifs poursuivis par l’équipe éducative, par période. Ces objectifs peuvent être académiques et/ou comportementaux.
  • Description des aménagements réalisés à l’école. Ces aménagements peuvent être réalisés en classe ou dans l’école.
  • Indicateurs utilisés pour évaluer les progrès de l’élève. Ces indicateurs peuvent être quantitatifs et/ou qualitatifs.

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